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面对低龄学习者 只有耐心还不够

添加时间:2018-12-17

从教以前,我也认为,只有我有足够的耐心,就不教不会的学生。但从教之后遇到的各种课堂问题却让我措手不迭、抓耳挠腮。

能巧妙合乎并运用学生身心特点的课堂,学生的课堂加入度一定很高,也会有良好的反馈。

假如在父母、先生群体中动员一个考核:教诲孩子,咱们最需要的是什么?信赖“耐烦”能排进答案中的前三名。

后来,我恍然大悟——我始终在花时间思考作为教学者的我如何更专业、更有耐心,却忘了学习的主体是孩子。他们是怎么学的?这才是我首先应该思考的问题。面对性格迥异、学习风格多样、思维方式不同的孩子,如果不真正懂得其身心特色,利用行之有效的措施,只是投入无限“耐心”,到头来不过是劳而无功。

首先,要留神课堂节奏的控制。

小学生的有意注意是短暂的。比喻,上课过程中,有些学生开始走神、做小动作,切实这与教学内容、老师的教学办法无关,是低年级学生普遍气象。在了解孩子身心特点之后,咱们要有节奏、有张弛地安排课程内容,这比一遍遍不厌其烦地提醒高效得多。比如在令人困乏的下战书上课,我会把重要的内容安排在相对高效的第一节课,省得孩子因犯困错过教学重点;留出短暂放松时光,能够做一段手指操,也可能看一段有趣的中文小视频,这些方法都能很好地调节孩子的注意力。

作为一名对外汉语老师,在面对语言跟文化的多重差异下,理解学生就显得更为必要,因为其直接影响教养品德。

其次,要留心教养方法的设计。


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